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杏山园中班11.13教研——研讨中班幼儿在自主性游戏中的特点

上海市实验幼儿园基础保教部部长(年级组长)会议记录单

活动内容

1、研讨中班幼儿在自主性游戏中的特点

 2、教师在游戏中需重点关注些什么?

时间

2015.11.13

地点

工会休息室

出席

中班级组教师

缺席

 

主持者

戚玉妹

记录者

董靓

活动计划

Ø        预设目标:

  1、通过学习《指南》,让教师进一步了解中班幼儿游戏特点。

2、通过分析研讨,提高教师的专业水平。

Ø        活动过程:

1、重温《指南》,说一说中班幼儿的游戏特点。

   2、研一研,在开展游戏过程中的困惑。

  3、根据游戏特点,教师在游戏中需要重点关注些什么?

活动记录

一、 重温《指南》,说一说中班幼儿在自主性游戏中的特点。

      中班年龄阶段的孩子,特别喜欢模仿一些他人的行动和语言,扮演一些他人的角色。角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要,符合了孩子们生理和心理的发展水平。那么,中班孩子在游戏中会有哪些特点?

 特点之一:游戏情节得到发展。

特点之二:模仿扮演的角色更为逼真。

特点之三:自主选择主题、自行分工。

特点之四:出现以物代物等替代行为。

特点之五:有了初步的规则意识。

 

二、分析讨论游戏中的困惑。

    困惑一:在游戏中,孩子们会进行分工吗?他们会怎样来进行分工呢?

    甲:孩子们在游戏中会进行角色分工的。我班有一幼儿在游戏中是做保安的,她实在没有事情做了,就去找事情做了。她发现许多游客拿着许多兑换来的奖品拿在手里非常的不方便,他就自发的帮助他们保管,随后就又出现了寄存物品的地方寄存处。事情慢慢地多了起来,她一个人来不及做了,就又邀请了一个人来寄存处工作。在这过程中,孩子们自己进行了工作中的分工。

      乙:我班孩子在娃娃家中有时会出现两个妈妈或爸爸等角色,这时候孩子们会有意识调节,并进行分工,他们会说:这次你做妈妈,我就做姐姐。

  困惑二:孩子们在游戏中怎么会出现以物代物的替代行为

        甲:中班孩子的游戏随着游戏情节的丰富、内容的多样化,会出现以物代物的替代行为,我班幼儿在游戏中会把长长的积木当作手机来打电话。

        乙:孩子们在游戏中有替代物的出现,这与老师的观察和引导是有关的。当孩子们在游戏中发现缺少相应的游戏物品的时候,老师要及时关注到,并鼓励孩子们寻找替代材料。

        丙:所以,我们要在游戏中多增加些低结构的材料,准备一只“百宝箱”让孩子们知道,需要东西到“百宝箱”里找一找。

三、根据中班幼儿游戏特点,教师在游戏中需要重点关注些什么?

梳理一:关注幼儿在游戏中是否能分配角色。

梳理二:关注幼儿在游戏中出现的问题。

梳理二:关注幼儿在游戏中的情绪体验、语言等。

梳理四:关注幼儿在游戏中如何运用替代物进行游戏。

梳理五:关注幼儿是否能利用已有生活经验开展与丰富游戏

梳理六:关注幼儿在游戏中与同伴间的交往

 

  

活动反思

在本次教研活动中,通过学习讨论,教师们对中班幼儿的游戏特点有了进一步的了解,对游戏中的观察重点有了更为清晰的认识。教师们一致认为,中班幼儿随着生活经验的丰富,游戏情节的发展,幼儿在游戏中的冲突也会越来越多。所以,教师在游戏中的观察重点更多的应该是注意幼儿在游戏中与同伴的交往。

 

 

 

 

 

 

 



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