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基于幼儿经验和发展的巧思妙想----杏山园大班教研

上海市实验幼儿园基础保教部部长(年级组长)会议记录单

活动内容

基于幼儿经验和发展的巧思妙想——个别化环境创设和材料设计投放的思考

时间

2016.5.16

地点

大三班教室

出席

大班全体空班教师

缺席

主持者

陈蕾

记录者

赵璐

活动计划

一、     现场观摩大三班王旻旻老师的个别化学习活动及交流讲评

二、     就个别化环境创设、材料设计投放与促进幼儿发展之间的关系展开讨论

活动记录

一、     观摩大三班王旻旻老师的个别化学习活动及现场的交流讲评

——王旻旻老师介绍《我要上小学》个别化环境创设、材料投放上的思考

l       在主题开始之前我们先将主题中的目标进行了分析、梳理经验,从中挖掘有价值的经验。随后我们又将每一个子主题中的一个个小点进行了解、熟悉,在反复的推敲、分析中挖掘出有价值的经验。比如,在子主题“我的小书包”中我们分析目标中的核心经验是:使用和整理学习用品。结合核心经验和素材点“书包里的朋友”我们就挖掘出了“整理小书包、结合核心经验和素材点“铅笔盒”我们就挖掘了文具超市和整理文具盒等个别化学习操作材料。

l       在子主题“小课堂”中,我们从主题目标中分析出核心经验:模拟小学生活。我们再通过分析其中的一个个小点挖掘出活动材料有:小课堂、我会看书、小课堂里找方位、有趣的汉字、好朋友的电话、10分钟可以做什么、我的一日生活等。

——以上是教师围绕主题经验挖掘设计适宜的个别化学习环境,那么在孩子们操作的材料上又做了哪些思考与实践

 

l      主题中我们设计了“买文具”材料。这份材料是在“我

们的城市”主题“超市购物”的材料中得到启发,将认识学习用品和数经验结合创造性地设计的一份材料。在初期的“超市购物”材料中,老师只是将超市的物品放在一个小盒子里,标上价格,设计了两个层次,第一层是购买两件商品,第二层是购买三件商品。但是通过观察,我发现这份材料存在很多的缺陷。于是在上小学的主题中,我进行了调整。首先利用橱柜设计了一个“文具超市”,同时在层次性方面考虑更加周全,我将这份材料增加了两个层次,将之前的两个层次变为第三关和第四关,前面增加了两个层次,第一关是将选购的商品(10以内)直接出现在题卡上,给出几个答案,让孩子选答案。而第二关是出现选购的商品(10以内)但是答案让孩子自己计算。增加了前面的两个层次后,这份“买文具”的材料层次感更强了。而且更有情趣,也便于幼儿操作,孩子们更加喜欢操作这份材料,都能在操作中得到成功的体验。

二、梳理总结个别化环境创设、材料投放与促进幼儿发展之间的关系

——善于从主题素材点中挖掘内容、善于创造性地设计主题素材内容

——在内容挖掘的时候,要考虑如何和主题衔接渗透,把孩子在主题探索中积累的一些经验,通过个别化学习反映出来,也希望借助个别化学习活动对孩子积累主题经验能起到进一步的推助。因此,在一个主题开始之前,除了梳理好核心经验之外,教师应熟悉每个子主题的线索及其线索下面的各个素材点,然后将每一个点中有价值的东西进行挖掘,并将这些分析的结果设计成一份份的操作材料来丰富孩子的主题内容、提高孩子的主题经验。

 

 

活动反思

l       正确把握主题核心经验,让老师做到心中有数,正确把握目标,为接下去的个别化学习材料内容的挖掘做好准备。

l       每投放一份材料要充分考虑幼儿的年龄特点,考虑不同能力幼儿的操作,还要考虑幼儿对挑战难度的兴趣。

l       大班幼儿的能力逐步提高,独立意识也不断增强。他们有强烈的好奇心,他们思维积极、活跃,他们在个别化学习中爱学、好问,有极强的求知欲望。基于以上特点,还可以设计许多他们喜欢的学习类型,如竞赛类、闯关类和自我验证类的等,让幼儿在游戏情景中挑战自我从而获得更多的经验。

活动后续

5月份:继续观摩大四班个别化学习活动及交流讲评

        以实证案例为依据,分析汇总



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