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在细节中体现师幼互动的价值

活动内容

大教研:吴佳瑛老师的专题讲座“集体教学活动中的师幼互动”

时间

2015325

地点

三楼大活动室

出席

全体教师

缺席

 

主持者

李黎

记录者

钟雅瑾

活动计划

专题讲座:《集体教学活动中的师幼互动   吴佳瑛老师

1、集体聆听讲座

2、就集体教学活动实践中遇到的问题进行现场讨论。

活动记录

一、师幼互动:

1、师幼关系

2、班级文化

3、班级管理模式

4、家长、孩子、名师的言行=“圣旨”

师幼互动一定是反应其背后的教育观念和思想。

案例一:日常生活,幼儿迟到问题的处理方式

案例二:教材的使用与思考

二、内容与环节

举例:小兔找太阳、马路上的箭头、快递薯片、超级变变变

集体活动方案设计和互动之间的关系:习惯—能力—知识—方法

案例一:要解决小毛病,日常生活中就要一点点教给幼儿生活常识。例如:空间方位

案例二:提问要开门见山,不要提是非问题

三、集体教学中的问题回应

案例:是非对错、什么时候猜小客人、有何办法预防感冒、你有高兴的事吗?

问题设计价值性:

1、提问要开门见山

2、导入要直接

回应方法:有时需要回应、调整问题引发思考

          有时需要鼓励、引起对现象的关注、让孩子不断探索

          有时需要转移幼儿视线

四、规律与规整性,是保障集体教学之所在。

案例:年氏启示——人来疯

      老虎屁股——重复回答

      好听的声音——倾听

 

活动反思

思考——

1、教师在设计集体教学活动时应该注意些什么?

吴老师在讲座中以“小兔找太阳”为例,有的老师按部就班地讲故事,让孩子们和小兔一起找太阳。但是,吴老师说她会不直接告诉孩子们找什么,在寻找的过程中了解,最后才告诉孩子们这原来就是太阳。一个看似简单的调整,开展后的效果就会不同。所以,我们一线的教师在设计集体教学活动时要多想一想,各个环节是不是合适,是否有调整的必要等等。

2、在集体教学活动中,如果有孩子的回答与教师的预设不同(答不到点子上),教师应该如何及时给予回应?

吴老师觉得类似的情况是很常见的,但是回应的方式应该有所区别。如果是完全无厘头的回答,那么不必多进行解释,直接将孩子们的注意力转移回来;有时是有一定想法的回到,;老师要进行引导;有的则是能引发孩子们进一步探索和发现的,不妨把握教育的契机,鼓励孩子们继续关注。总之,遇到这样的情况,不要急躁,现场分析情况,随机给予解决。

 



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